再别康桥朗诵技巧

2020-10-17 00:08:09 浏览次数：

　　《再别康桥》美不胜收，是语文老师津津乐教的篇目。可教学的内容丰富，这就需要教师有所选择，选择具有生长点的教学内容。我理解的生长点就是学生通过学习能使自己的语文能力得到提升，语文素养有所积淀，同时学会审美方法。

　　诗是感性的，诗是不可解读的，而诵读诗歌是学习诗歌的重要方法。我们不妨把教学聚焦在朗诵诗歌上，在朗诵的过程中体会诗歌的美。基于此，在讲授《再别康桥》时我们可以完全从诵读入手，但是这个诵读不是基本的朗读，我们要通过读，教会学生诵读现代诗歌的技巧。如基本的断句，音节的把握，节奏的调控等。在把握朗诵基调时，对于诗歌情感的定位要依据对诗歌主题的理解，这就需要穿插对诗歌背景的介绍，同时引导学生学会在鉴赏诗歌时有我的存在，也就是多元解读。下面我想把我的以读代讲的想法和大家分享。

　　朗读与朗诵是有区别的，我们通常为了教学方便让学生都是读作品，底线就是声音洪亮吐字清晰，而朗诵则是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。诗歌是经典的文学作品样式，我们必须让学生学会朗诵，在朗诵中加深对作品的感悟。

　　由读到诵经历以下几个环节：

　　初读至意读(扫清障碍，感知内容，把握节奏)意读至情读(体悟文意，揣摩思想，确定情感基调)情读至美读(技巧点拨发声方法，声音的处理方式，表情的配合，音乐融合等)

　　朱光潜先生在《给一位写新诗的青年朋友》一文中说道一首诗到了手，我不求甚解，先把它朗诵一遍，看它读起来是否有一种与众不同的声音节奏。如果音节很坚实饱满，我断定它后面一定有点有价值的东西。所以初读到熟读的过程就是在体会诗歌的节奏。节奏是一切艺术的灵魂，诗的节奏是语言的节奏也是音乐的节奏。语言的节奏与发音器官有关，更受对作品的理解和表达的情感的影响。

　　在指导学生熟读《再别康桥》时，学生应了解诗歌的背景资料，引导学生发现它的韵脚，体会它的音节的和谐，断句的规律等。《再别康桥》全诗共七节，每节四行，每行两顿或三顿，韵式上二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。优美的节奏如康河的柔波荡漾。如果只是朗读就不会享受到诗歌自身的绝美境界。这就需要教师讲解朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化等，让学生感受诗歌犹如一曲优美的乐章。

　　初读后，感知内容，描写别愁，此愁又并非伤感，充满眷恋，包含淡淡地喜悦。采用舒缓语速。重音基本都在意象上。

　　再别康桥(普通语速，略慢)

　　轻轻的/我走了(喜悦中带一丝忧伤，第一个轻字重音处理时略带虚化，第二个轻弱处理，两字之间似断非断)

　　正如我/轻轻的来(喜悦赞美之情，正如我三个字重音处理，吐字饱满的，轻轻的弱音处理，似断。来字重读饱满延长有回旋之感)

　　我/轻轻的招手，(充满留恋，朗诵时仿佛眼前出现美丽的画面。我短促渐弱，轻轻的弱强化，招手重音落实)

　　作别/西天的云彩。(充满喜爱幸福，流露飘逸之美，作别较招手弱，别字拉长，稍顿，西天重音，的弱音带过，云彩，云重音拉长，采字短而虚，)

　　那河畔的/金柳(喜悦，由衷地爱这片美丽的土地，那虚化，河畔重读，的字带过，金柳中金着重，柳字拉长，为下句相连蓄势赞美，)

　　是夕阳中的/新娘(是字短促虚化，夕阳中重读，夕阳饱满中带过，的带过，新娘重读饱满，拉长)

　　波光里的/艳影，(波光里的波光重读，里的带过，艳影重读饱满拉长，艳高，影低)

　　在我的心头/荡漾。(陶醉，在我的心头虚化，稍顿，强调荡漾，荡漾一词处理时荡字拉长，起伏状，仿佛河水涟涟，漾字拖满音渐弱，仿佛河水荡漾远去)

　　软泥上的/青荇，(青荇重读饱满，注意，诗歌里的意象基本都是重读饱满的处理方式)

　　油油的/在水底/招摇;(欢快活泼的情状，油油的在水底虚化处理招摇落实)

　　在康河的/柔波里，(康河，康重且长，河轻且短，柔波柔重且长波轻且短)

　　我甘心/做一条/水草(依恋的情感，甘心重读，心字渐弱，为了引出做的重读，水草重读饱满拉长，迷醉，)

　　那/榆荫下的/一潭，(那短且轻，一潭着重拉长)

　　不是清泉，是天上/虹;(不是重读，清泉着重，是着重略顿，天上略弱短促，虹字着重拉长上扬)

　　揉碎在/浮藻间，(揉碎在声音渐低，浮藻间语调轻语速慢)

　　沉淀着/彩虹似的/梦。(沉淀着声音音低语速缓，彩虹似的重音，梦轻而着重，延长)

　　寻梦撑/一支/长篙， (寻字拉长，声音渐强转虚， 梦字重音，着重后虚化,撑字呼气，声音虚出，一支轻音，长篙重音)

　　向青草/更青处/漫溯，(感情达到高潮，声音逐渐加强，一浪高过一浪的感觉，漫溯慢字重，溯字渐弱，表明深远。)

　　满载/一船星辉，(饱满的情绪，满载重音，一船星辉声音放低，为凸显下句的放歌蓄势)

　　在星辉斑斓里/放歌(在星辉斑斓里声音渐强，放歌达到顶峰)

　　但/我不能/放歌，(不舍但又坚定的情愫，但声音转低延长，我不能短促渐强，放歌音调缓而渐弱，)

　　悄悄/是别离的笙箫;(悄悄轻音，音低虚化/是弱化带过，别离重音，的带过笙箫重音，渐弱)

　　夏虫/也为我/沉默，(夏虫重音在夏，虫字拉长虚化，也为我短促，沉默声音放低，沉字延长加重，默字虚化渐弱)

　　沉默/是今晚的/康桥!(沉默加重急促，是字弱化带过，今晚的加重，康桥声音放低语气加重)

　　悄悄的/我走了，(声音放低)

　　正如/我悄悄的来;(正如加重，我悄悄的来渐弱，来字收住)

　　我挥一挥衣袖，(不停顿，表明坚定的，平静的，更期待着)

　　不带走/一片云彩。(不带走短促，显得干净利落，一片渐慢云字加重，彩字虚化处理)

　　1.呼吸要深入、持久，要随时保持一定的呼吸压力。平时可以多做一些深吸缓呼的练习，最好在练习说话的时候先站起来，容易寻找到呼吸状态，要坐的话，也要坐直，上身微微前倾。

　　2.运用气息的时候，千万不要泄气，要在上述的呼吸压力中缓缓的释放，并且要善于运用嘴唇把气拢住。这样来保持胸腹和嘴唇的压力平衡。