检查教师作业批改情况总结

2020-08-08 10:37:16 浏览次数：

　检查教师作业批改情况总结

　检查教师作业批改情况总结优点：

　1、教师对作业批改认真。在进行第 1 次批改后，能够要求学生改正错题，1——6 年级的语、数作业全部做到了 2 次回批，体现了作业布置的有效性。

　2、同年级的学生作业设置 1 致，作业类型 1 样，书写和批改次数 1 致，体现了年组教研活动的统 1 性。其中 2 年级统 1 设置的“竖式书写”作业，提高了年级组学生数学作业整体书写水平。

　3、大部份学生书写认真，作业整洁，能根据老师的批改和要求进行改正。1 年级和 3 年级的语文、数学作业整体书写效果最好。

　存在的问题：

　1、班与班的整体书写水平存在差异。

　2、学生与学生之间的书写水平也存在着差异，1 些学生字迹美观大方，1 些学生写字过于潦草。

　解决办法：

　1、要求各年组统 1 学生用笔，12 年级铅笔用 2H，3——6 年级用蓝色钢笔(不允许用水性笔)。

　2、语文、数学教师在教学时要规范板书，重视指点学生书写，争取做到“1 个班级 1 个字体”。

　检查教师作业批改情况总结 1、备课方面: ?

　整体上看,大多数教师能根据所任学科教材及所教班级实际,认真制定好学期教学计划,安排好教学进度,做到先周单元备课.备课中能体现教学策略,教案真实有效,重视因材施教.大部份教案目标明确,重难点突出,课前准备充分,教学环节的设计科学,有教学反思.祝进芹、李明芳、代尊莲、国艳红、孙树美等教师的备课书写字迹清晰端

　正,设计公道,进程详细,教学目标明确,重难点掌控准确到位,体现教法、学法,教学进程清楚. ?

　存在问题: ?

　1、个别教师没有按要求备课,教学策略体现不到位. ?

　2、个别教师的全册备课只有教材简析,目标肯定不准确,没有写清楚本册的教学重难点和课时安排,失去了全册备课统领教材的作用. ?

　3、教后反思时有时无,撰写不及时.这次检查中,有的老师的教后反思意识不够,理解不深透,乃至有应付检查之嫌,根本无助于教师的专业成长.多数老师的教学反思存在情势化,针对性不强,对以后的教学无多大的帮助.不能很好地起到反思――调剂――改进的作用;其实,我们也未必要请教师每课都有反思,但思考必须触及本质,可以分几点来清晰体现. ?

　4、个别老师的备课,教学进程的设计简单空洞,缺少实用性;即使是简案,也要体现主要的教学进程,要有重点难点的突破、教师教法的应用和学生学法的指点.对练习课,要求不只是在备课中写上做练习几第几题,还要备做这题学生会遇到的困难?或练习这题对学生有甚么用?你是怎样指点学生做这道题的等等,不能太简单. ?

　5、备课跟不上进度,学期时间过大半,只备了 7 课时;个别教师使用旧备课,去年的“备课组已审”上的时间由 2 月分改成 3 月份. ?

　2、作业情况 ?

　在检查中发现大多数老师的作业与教学进度同步,作业内容的设置比较科学,能及时认真地批改,批改有日期,实行等级评价和少许鼓励性评语.有批改记录.学生能依照老师的要求去订正,大部份老师有进行第 2 次的批改的痕迹.其中刘恩媛、李朝燕、刘希霞等老师的作业批改,实行自批---组批---师批 3 级评价相结合.杜以玲、曹雪

　梅、杜艳、李金凤、等老师的批改记录有实效性. ?

　同时也发现 1 些问题: ?

　1、学生的作业格式不规范.如:每次作业没写清楚练习几、作业时间;大作业本上没画中线. ?

　2、作业量过少,个别教师 1 页纸上做 4 次作业.作业的设置内容单 1,不能体现分层作业. ?

　3、多数班级的学生没有改错的习惯. ?

　4、老师在批改中不够认真、细致,学生的错题没批出来.批改符号不规范,“×”仍然出现在学生的作业本上、试卷上. ?

　5、好多老师没有批改记录,或是与作业不同步,实效性不强,有应付检查的迹象. ?

　3、试卷批阅及讲评: ?

　多数老师单元监测卷进度与教学进度同步,全批全改,做到及时讲评总结.其中刘莹、孙洪娥、王胜军、贺春桂、高英堂、李金凤、代尊莲、刘希霞等老师的讲评案认真、实用.出现的问题: ?

　1、试卷的批阅不及时,讲评跟不上,个别教师的讲评案空洞无效.有学生批阅的现象;批改不认真,全部卷面没有任何标记,只在等级下面打 1 个对号. ?

　2、学生改错习惯养成不好. ?

　3、批改符号不规范.没有使用等级评价; ?

　4、建议与思考: ?

　1、各联小领导要成立教学常规检查小组,每半月检查 1 次,构成进程性材料,使常规检查制度化. ?

　2、希望教师们做到先周备课,在研读课标、研究教材,掌控新的教学理念、了解学生的基础上备好课,做到不备课不上课,减少上课的

　随便性. ?

　3、不希望再出现照抄教案的现象.认真研究教材,不断转变自己的教学观念,备课时不但要备教材,也要备班级的学生的学习情况.鉴戒人家的东西要联系自己的实际情况,认真舍取,而不能照搬照抄.连个投影仪都没有,教案中出现大屏幕出示对专家们编的优秀教案,我们要“悟”,制止拿来主义,选择合适自己学生实际情况的,内化为自己的思考,编写成富有实效性的教案,为构建高效课堂打下基础. ?

　4、希望教师们认真撰写教学反思.课后反思既要有 1 定的数量,也要有 1 定的质量,每次上完课要认真总结反思,以改进自己的教学,为今后自己更好的教学积累 1 笔财富.我们不希望老师只是为了学校的检查而“反思”,而是真正从自己专业成长的角度去思考、去探索教学中存在的问题.我们希望老师能对教学现象,教学问题的有独立的思考和创造性的见解,能使自己真正成为教学和教学研究的主人,教学与反思相结合,还可以帮助教师在劳动中取得理性的升华和情感上的愉悦,提升自己的精神境地和思惟品位,从而可以改变教师自己的生活方式,使教师能够体会到自己的存在的价值与意义. ?

　5、建议老师们认真研读《铜井小学备课改革暂行规定》和各学科作业、备课规范要求.结合要求来规范自己的教学行动. ?

　6、关于分层作业:建议教师在设计、布置数学作业时,要根据学生的具体差异,布置有层次性的作业,对不同层次的学生有不同的要求和标准.真正落实“人人学有价值的数学;人人都能取得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”这 1 理念.具体可参照下面的操作方法:将学生分成基础组、提高组以后,根据学习目标也相应地把作业分成 2 个层次题,即必做题和选做题.必做题(要求每个学生所必须掌握基本知识的 1 些题目),要求全班同学都做;选做题(它需要

　学生对知识融会贯通后,才能正确解答对),接着,着手让不同层次的学生完成不同层次的作业.这样各层次的学生都能在作业进程中梳理、完善自己的思路,发展、开辟自己的思惟.既保证“面向全部”,又统筹“提优”和“辅差”,有益于全面提高作业质量. ?

　如教学《7 的乘法口诀》时可把作业设计成 1 个“自助餐”,改变命令式、强迫式的作业任务,让学生有 1 个较为宽松的作业氛围,使不同发展水平的学生,都能较好地参与作业,培养数学能力。

　检查教师作业批改情况总结课堂落实 ?

　每天的课程，提示学生认真听，认真记。

　钉钉直播课，需要授课老师心中有学生、口中有学生、课中有学生。惟有如此才能很好地把控课堂。

　各年级教师授课教师通过随机点名、提升课堂发问频率、及时互动、鼓励与评价、笔记检查汇总等方式落实课堂效果。新课以课件为主，便于学生记笔记;习题讲评课我们的教师把试题答案写详细，便于学生记录，教师板书写于纸上进行拍照上传于 PPT，如此让学生明晰规范解题的思路;在课堂监督方面，各位老师精诚团结，领导随时进课堂监督指点。

　线上作业批改 ?

　做好线上作业批改，关注效果反馈，作业检查又是进 1 步检测教学效果的高效途径，作业和笔记有批改、有标注，有鼓励。任课教师每天在班级微信群，钉钉群发布具体作业和学习任务，对学生提交的作业进行检查、评价和通报，对学生提出的问题进行耐心细致的解答。同时，任课老师提早将任务布置于钉钉群中，肯定作业打卡时间，进行成心识的限时训练。

　改进意见

　1、希望每位教师在学生作业的整洁度上下工夫，不能由于是线上教学，忽视了书写。减少作业涂改现象，养成良好的书写习惯。

　2、所有教师都应做到认真批改作业，发现问题及时纠正，杜绝作业漏批或不批的现象。

　3、在作业批改上，除等级和日期之外，我们鼓励教师对学生的作业有所评价，起到沟通、提高的作用。